I. Анализ качества педагогических кадров  

На начало 2015 – 2016 учебного года ДОУ укомплектовано педагогами  на  100%, т.е. образовательный процесс осуществляют  32 педагога (23 воспитателя, 6 учителей-логопедов, 2 музыкальных руководителя, 1 инструктор по физической культуре).  Высшее профессиональное образование имеют   16 педагогов ( 50% ),  15 педагогов - среднее специальное образование (47%), 1 воспитатель -  студентка КузГПА (3%). Высшую квалификационную категорию имеют 21 педагог  (66%), первую квалификационную категорию  - 11 педагогов (34%). Планируется повышение  профессионального  мастерства через курсы в  НИПК 3 педагогов  (2 – воспитателя, 1 – музыкальный руководитель).

II. Анализ качества материально-технического обеспечения

Повышению качества образовательного процесса, укрепления здоровья детей способствовала работа по совершенствованию  материально-технической базы, которая осуществлялась по следующим направлениям: создание предметно-пространственной среды для полноценного развития детей, создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей. В течение 2014-2015  учебного года для групп  «Цыплята», «Непоседы», «Улыбка», «Фантазеры»   – приобретены  шкафы детские для игрового оборудования, В группах «Улыбка», «Солнышко», «Колокольчик»,  6 логопедических кабинетах  заменены  люстры на люминцетное освещение. В  группах  «Кроха», «Цыплята», «Дюймовочка»  заменены оконные блоки.  В группе «Улыбка» установлены жалюзи. В группе «Непоседы» полностью обновлена  комната для мытья посуды,   туалетная комната: заменена сантехника, уложен кафель. В группе «Кроха» уложен линолеум. Приобретено 75 комплекта постельного белья, 40 ёмкостей для санитарной обработки групп. На пищеблок приобретены 2 холодильника для суточного запаса продуктов. Приобретена 1 стиральная машинка. Открыт и оборудован всем необходимым новый процедурный кабинет.  Создан мини-музей воинской славы «Эту дату мы не забудем никогда». С целью обеспечения безопасного  проживания детей в дошкольном учреждении в  группе  «Дюймовочка» установлена противопожарная дверь. На территории детского сада установлены ворота с кнопкой «Домофон».  

Перспективы работы на 2015-2016 учебный год:

III. Анализ качества методической работы

В рамках реализации ФГОС ДО педагогический коллектив в течение 2014-2015 учебного года целенаправленно решал следующие задачи:

1. Содействовать обогащению и активизации словаря детей в процессе непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности ребёнка и педагога и в самостоятельной деятельности..

 2. Организовать работу по расширению у детей старшего дошкольного возраста знаний, представлений о Великой Отечественной войне через создание предметно-пространственной среды.

3. Содействовать  повышению педагогической компетентности родителей по вопросам организации детского питания.  

         С целью реализации задачи по обогащению и активизации словаря детей в процессе непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности ребёнка и педагога и в самостоятельной деятельности  проведён семинар-практикум «Современные подходы к пополнению и активизации словаря детей», открытые занятия, тематическое изучение «Состояние работы обогащению и активизации словаря детей».   Анализ планирования работы по обогащению и активизации словаря детей  за сентябрь –ноябрь   показал, что воспитатели включают в планы деятельность по обогащению и активизации  у детей.  Так, например, воспитатели старших  групп  «Дюймовочка», «Колокольчик»  для овладения детьми умений подбирать синонимы включают в план такие игры: «Укажи противоположное качество, направление, «Какое, какие, какой?», «Большой-маленький», загадки типа «Работает на стройке, а не маляр», «Похожи-не похожи». Для активизации словаря планируются такие игры, как «Кто скажет точнее», «Кто заметит больше», «Кто расскажет подробнее», «Кто скажет иначе». («Все работы хороши-выбирай на вкус», Включают в работу рассматривание альбомов,  иллюстраций, буклетов, просмотр   мультимедийных презентации («Все работы хороши-выбирай на вкус», «Этот удивительный мир животных и растений»).   Воспитатели  подготовительных групп «Смешарики», «Солнышко», «Непоседы» для усвоения слов с переносным значением включают работу по объяснению смысла выражений, например, «дождь пошёл», «снег идёт», «часы идут» и т.д., заучивание рифмованных текстов с прямым и переносным значением, выделение из текста слов с переносным значением. Планируют проведение таких дидактических игр как «»Похожие слова», «Собери лесную семью», «Зимние забавы», «Назови лишнее слово», слушание в аудиозаписи русских народных сказок, разучивание хороводных игр, потешек, рисование на тему многозначного слова.  Воспитатели планируют работу с использованием мнемотаблиц, опорных схем – символов для составления рассказов по всем лексическим темам.    Учителя – логопеды старших групп  главное внимание уделяют введению в речь детей слов, обозначающих   качество и свойства предмета (светло – красный, прочнее, тяжелее, плотная),  работают  над формированием у детей умений подбирать слова с противоположным значением, со сходным значением. Для реализации задач педагоги используют такие приёмы как объяснение значения слов путём показа картин, сопоставление слова с другими словами,  объяснение этимологии слова и др. Для работы с синонимами педагоги планируют следующие приёмы: подбор синонимов к изолированному слову, объяснение выбора слова в синонимическом ряду, замена синонима в предложении. Учителя – логопеды подготовительных групп работают над  многозначностью слова, над антонимами, синонимами  и родственными словами.  Для этого они используют такие приёмы как объяснение и сравнение значений многозначных слов в контексте, подбор близких по смыслу слов, нахождение многозначных слов в пословицах, поговорках, загадках, придумывание рассказов и сказок на тему многозначного слова, сравнение слов по звучанию и назначению, подбор рифмованных слов и т.д.  Широко учителя-логопеды используют в работе по активизации словаря различные дидактические игры.

           Во  всех изучаемых группах  имеется методическое и дидактическое обеспечение образовательной работы по обогащению и автоматизации словаря детей: перспективные планы, конспекты занятий, бесед, картотеки дидактических, хороводных  игр, пословиц, поговорок, загадок, потешек,  перечень художественно литературы, иллюстративного материала, аудиозаписей, мультимидийных презентаций. Методическое и дидактическое обеспечение образовательного процесса соответствует дидактическим принципам обучения: систематичность и последовательность, научность, доступность, наглядность.

           Мониторинг состояния словаря детей на начало учебного года показал низкий результат (24%).  В результате проделанной работы словарь детей обогатился  до 95%. Дети включают в свой активный словарь слова, обозначающие качества, свойства предметов, понимают и могут использовать в речи антонимы, синонимы, понимают образные выражения в загадках, пословицах, поговорках.  

Просмотр наглядных, информационных материалов по повышению у родителей представлений  о том, как надо работать по пополнению словаря детей и его активизации в речи показал,  что педагоги уделяют этому вопросу должное внимание. Во всех изучаемых группах имеются тематические выставки на темы: «Формирование словарного запаса у детей с использованием игр и упражнений», «Обогащение словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста», информационные листы по проблемам: «Родь семьи в речевом развитии детей», картотека игр по формированию у детей активного словаря. Родители всех изучаемых групп приняли участие в образовательном процессе через пополнение дидактического материала.

Для выполнения второй задачи в течение ноября-февраля работала проблемно-творческая группа «Оснащение предметно-пространственной среды, способствующей расширению у детей старшего дошкольного возраста знаний, представлений о Великой Отечественной войне», проведено тематическое изучение «Организация работы  по   расширению у детей старшего дошкольного возраста знаний, представлений о Великой Отечественной войне через создание предметно-пространственной среды».  Анализ перспективного планирования работы по обогащению  у детей знаний, представлений о ВОВ  показал, что воспитатели всех групп разработали кратковременные проекты.  Так, например, воспитатели старших  групп  «Колокольчик», «Дюймовочка» - познавательно - развивающие проекты «Этих дней не смолкнет слава», воспитатели подготовительный групп «Солнышко», «Непоседы» - практико-познавательные проекты «Мы будем помнить эту дату всегда».  В каждом проекты выделены такие разделы работы по обогащению предметно-пространственной среды, направленной на расширения у детей представлений, знаний о ВОВ: «Так отмечают солдатскую доблесть», «Солдатское обмундирование», «Города-герои», «Письма солдат», «Предметы полевой кухни», «Агитационные плакаты», «Дети войны», «Военная техника», «Военные действия».

Просмотр предметно - пространственной среды групповых помещений показал, что воспитатели уделили должное внимание созданию развивающего пространства для совместной деятельности детей и педагога и для самостоятельной деятельности детей, состоящего из дидактического и игрового оборудования, которое находится в мини-музеях «Никто не забыт, ничто не забыто». В каждом мини-музеи собран определённый материал, способствующий обогащению у детей представлений о ВОВ. Так, в старших группах «Колокольчик», Дюймовочка» созданы панно «Мы помним, вас герои», «Этот славный путь к победе», создан коллаж «Парад Победы», создан макет «Так сражались наши солдаты», собрана коллекция моделей военной техники,  оформлены альбомы «Военная техника», «Воинские награды», «Художники о войне».  В подготовительных группах «Смешарики», «Солнышко», «Непоседы»  созданы панно «Города-герои», «Наш город в годы войны», созданы макеты «Военная техника», «Вечный огонь»,  оформлены альбомы «Долгий путь к победе», «Полевая кухня»,  создана Книга памяти», мини-энциклопедия  «Рода войск», словарик фронтовых пословиц о войне, о солдатах, собрана коллекция кукол в военном обмундировании, коллекция наград, коллекция головных уборов различных войск, собраны аудиозаписи звуков войны, песен о войне,  оформлен альбом занимательных заданий, где представлены различные  кроссворды, ребусы, лабиринты, путаницы на военную тематику. В группах :представлены дидактические игры «Раньше и сейчас», «Военные профессии», «Кем быть», «Разрезные картинки», «Найди отличия», «Дорисуй недостающее действия», «Собери картинку», и др. В группах подобрана библиотека детской художественной литературы о войне, о тружениках тыла. Весь игровой и дидактический материал соответствует возрастным особенностям детей, научным, эстетическим, санитарно - гигиеническим требованиям.

Мониторинг знаний, представлений детей о ВОВ показал на начало учебного года низкий результат (24%).  В результате проделанной работы знания, представления детей обогатились   до 100%. У детей повысился интерес к историческому прошлому нашей Родины, к периоду  Великой Отечественной войны, уважительное отношение к памятникам павших героев.  Дети знают названия некоторых военных наград, хорошо ориентируются в военных профессиях, военной технике. 

Просмотр наглядных, информационных материалов по повышению у родителей представлений  об истории ВОВ показал, что педагоги уделяют этому вопросу должное внимание. Во всех изучаемых группах имеются тематические выставки на темы «»А знаете ли?», «Это интересно!», информационные листы по проблемам: : «Как доступно рассказать детям о войне»,  «Что можно почитать детям о войне», Родители всех изучаемых групп приняли участие в образовательном процессе через пополнение коллекций различной направленности, оформления панно, коллажей, сбора фотографий, иллюстраций.

Для реализации третьей задачи в течение работала проблемно-творческая группа по разработке информационных, методических материалов, направленных на повышение педагогической компетентности родителей по вопросам детского питания, проведено тематическое изучение «Организация работы по повышению педагогической компетентности родителей по вопросам организации  детского питания».   

   В каждой группе  разработаны перспективные планы  по теме «Единые подходы к организации питания в условиях детского сада и семьи» на определённый отрезок времени.  В   младших, средних  группах на квартал, в  старших и подготовительных к школе групп   на полугодие. В планах выделены такие разделы: диагностика по выявлению заинтересованности родителей вопросами организации детского питания, родительской компетентности в вопросах составления сбалансированного рациона  для ребёнка, способах  приготовления блюд детской кухни,  полезных и вредных продуктов питания, формы,  темы и содержание взаимодействия с родителями, сроки проведения.

       В младших группах  «Звёздочки», «Кроха»  в средних группах «Фантазёры» , «Улыбка» , «Ромашка», оформлены папки – передвижки «Если у ребёнка плохой аппетит», «Как научить ребёнка правильно пользоваться  столовыми приборами»,  «Особенности  приготовления блюд национальной кухни России», «История хлеба», в  старших  группах «Колокольчик», «Дюймовочка», в подготовительных группах «Непоседы», «Солнышко»,  «Смешарики»,  для родителей организована выставка  методической , специальной литературы под девизом «Будешь правильно питаться, будешь здоров!».  Во всех группах организована неделя просмотра образовательных мероприятий с детьми,  направленных на формирование у родителей представлений  о методах и приёмах работы, об объёме знаний, умений детей  каждой возрастной группы по вопросам здорового питания. Дети знакомились с такими темами  «Откуда пришёл хлеб», «Как приготовить тесто в домашних условиях», «Как приготовить коктейль дома», «Приготовление сока дома»,  «Такие разные яйца», «Составляем меню на каждый день», «Путешествие на шоколадную фабрику».  Воспитатели младших групп «Кроха», «Звёздочки», средних групп «Улыбка», «Фантазёры», «Ромашка»,  совместно с медицинскими работниками провели семинар – практикум «Здоровое питание», где родители  получили рекомендации о полезных для здоровья  продуктах, о режиме питания, о способах приготовления пищи.  Для наглядного поднесения информации воспитателя использовали  видеотрансляцию из пищеблока детского сада о приготовлении различных блюд. В конце семинара каждый участник получил карты – памятки с рецептами показанных блюд.  В старших группах «Колокольчик»  «Дюймовочка», в подготовительных к школе группах «Непоседы», «Солнышко»,  «Смешарики» воспитатели при участии поваров учреждения провели цикл мастер  - классов на темы «Первые блюда в национальных кухнях России»», «Приготовление вторых блюд», «Салаты фруктовые и овощные »,  «Напитки  и десерты»,  «Идеи для пикника». По окончании каждого мастер – класса родители получили листовки, буклеты  с советами по приготовлению блюд.

      Воспитатели с целью адресной направленностью рекомендаций семье с учётом интересов родителей, с помощью анкетирования,   изучили  социально -  педагогические  факторы семейного воспитания, потребности родителей, предпочитаемые формы сотрудничества. Из 183 семей, принявших участие в исследовании,   высшее образование имеют 108 родителей, 70 – среднее специальное,  65% имеют постоянную работу, 33% не имеют постоянной работы,  2 %  родители, состоящие на бирже труда, 3% имеют высокое экономическое положение, 70% - среднее, 17% - низкое 9% -не указано, 55% родителей в возрасте до 30 лет, 35% - до 35лет, 7% - до 40 лет,  3% - до 45 лет. Основными е формами  сотрудничества родители назвали следующие: 71% -  возможность увидеть своего ребёнка в разных видах деятельности, 19% - участие в практикуме или тренинге, 10% - обмен мнениями о развитии ребёнка в беседах, дискуссиях.

     Во всех группах родители приняли активное участие в образовательном процессе. В  младших группах «Кроха», «Звёздочки», в средних  группах  «Фантазёры» «Ромашка»,  с помощью родителей обновилось игровое оборудование для сюжетно – ролевых игр «Дом»,  «Магазин», «Кафе», в средней группе «Улыбка» родители изготовили декорации к игре – драматизации «Муха – цокотуха»,  которую дети показали своим мамам и папам.  Совместно с родителями в старших группах «Дюймовочка» проведены познавательная  викторина  «Посиделки У Алины», аукцион  знаний «Хлеб и хлебобулочные изделия», в подготовительных группах «Непоседы», «Солнышко», «Смешарики»,  проведены  тематический конкурс плакатов и листовок «Правильно питайся – будешь здоров»,  праздник «Пейте дети молоко, будите здоровы».

     Итоговая диагностика, проведённая воспитателями,  показала, что  у большинства родителей  сформировались  представления об  основах  правильного питания в семье,  о полезных для здоровья продуктах, обогатились практические навыки приготовления блюд детской кухни, сформировались умения оценивать и контролировать рацион и режим питания  семьи с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни.

IV. Анализ качества контрольной деятельности

В течение года целенаправленно проводилась работа по исполнению цели  и задач годового плана, нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ, выявлению положительных и отрицательных моментов в организации образовательного процесса. Самоанализ администрации и анкетирование педагогов об эффективности организации контроля показали, что контролем были охвачены все вопросы, направленные на выполнение цели и задачи ДОУ, повышение качества образовательной работы, правильно выделенные объекты для контроля, объем контроля соответствовал требованиям инструктивно-методических документов. Контроль отмечается как своевременный, компетентный, качественный. Действенной работе контроля способствовало умелое распределение в детском саду ответственности и полномочий между руководителями всех уровней, гласности результатов контроля. Анализ изучения качества образовательной работы,  сравнительный анализ вопросов, подвергшихся контролю, показал, что в течение последних трех лет не осуществлялся контроль   по таким проблемам: состояние коррекционных уголков, выполнение коррекционных задач в непосредственной образовательной деятельности, состояние работы по социально-коммуникативному развитию.

V. Анализ качества оздоровительной и образовательной работы по сохранению и укреплению здоровья, психического  и физического развития детей

Медицинское обслуживание детей ДОУ осуществляют: врач - фтизиатор Анохина Н.А.,    фельдшер   Дорошина   З.М.,   медицинские     сестры   Юван   Т.А.,  Самерина И.А.,  физиомедсестра Килимнюк А.А., медсестра бассейна Рожнёва А.И.

Физкультурно-оздоровительная работа строится на основе комплексно-целевой программы «Здоровый дошкольник», разработанной педагогическим коллективом ДОУ.

ДОУ в течение 10 лет сотрудничает с ДОУ с Центром психолого-медико-социального сопровождения «Семья» и реализует разработанную специалистами Центра инновационно-оздоровительную программу «Ресурсы здоровья», которые  ежегодно изучают состояние здоровья детей, их психическое и физическое развитие.

Психологический мониторинг, проведённый в средних  группах  «Улыбка», «Фантазёры», старшей логопедической   группе «Дюймовочка» «подготовительных  логопедических группах «Смешарики» «Солнышко»,   показал, что развитие мотивационной сферы детей среднего и старшего дошкольного возраста находиться в пределах возрастной нормы. В целом отмечается позитивная динамика в развитии мотивационной сферы от средней группы к старшей группе.

В развитии интеллектуальной сферы выявлено 25% детей с относительно высоким уровнем развития по всем изучаемым возрастным группам; детей со средним и низким уровнем развития 65% и 10%  соответственно. Это связано с качеством обучения и состоянием здоровья детей.

В средних, старших и подготовительных группах преобладает средний уровень развития произвольной сферы – 81%. Основная причина в недостаточной сформированности произвольности деятельности связано с состоянием нервной системы детей (особенно в логопедической группе, где многие дети имеют в анамнезе неврологический диагноз), выраженным нарушением осанки и хроническими заболеваниями дыхательных путей,  а также органов брюшной полости, т.к. всё это влияет на нарушение работоспособности, приводит к снижению уровня внимания и повышению отвлекаемости, возрастным особенностям ребёнка, это в основном касается средней группы, где производная сфера находиться в стадии формирования, моделью взаимодействия педагога с детьми – учебно – дисциплинарная модель не даёт возможности полноценному развитию саморегуляции поведения.

По данным психологического обследования воображение в основном представлено средним уровнем развития. Исключение составляет подготовительные группы «Смешарики»,  «Солнышко», где преобладает высокий уровень развития воображения.

Воображение является основой для формирования абстрактного мышления, а также является одним из новообразований дошкольного возраста, показателем интеллектуального развития и гибкости мышления дошкольников. Причиной недостаточности развития воображения служат неврологический статус ребёнка, мало педагогами уделяется внимания решению проблемных задач, требующих от ребёнка нестандартных, творческих и фантазий2ных решений, недостаточная включённость в повседневную деятельность детского экспериментирования.

В средней, старших и подготовительных группах преобладает средний уровень тревожности, что является нормой. В старших группах наблюдается благоприятная обстановка для эмоционального развития детей: 10% имеют высокий уровень тревожности и 10% - низкий. Доминирующим источником тревожности детей во всех возрастных группах являются взаимоотношения между детьми. Он составляет 80%.

В группах наблюдается благоприятная обстановка. Детские коллективы отличаются сплочённостью.

Мониторинг медико – физиологического обследования показал, что по темпам физического развития с ниже средним уровнем ФР 1, 2% детей, со средним  уровнем 92% детей, с высокими темпами ФР 6,6 % детей.. В динамике за прошедший год снизился % низких темпов развития в 6 раз – за счёт увеличения % количества детей с высокими темпами ФР.

Основной патологией, выявленной при осмотре детей, является патология опорно – двигательного аппарата. Детей с нарушением осанки – 63% - в 1,12 раза снизился %, с патологией стопы – 83% - наоборот, в 1, 12 раза % возрос. По – прежнему, немало детей с остаточными проявлениями рахита – 24%,хотя в 1,2 раза снизился % таких детей.

Структура соматической патологии остаётся без изменений: наиболее распространённой функциональной патологией внутренних органов по – прежнему остаётся ЛОР – патология – 33,7% детей – процент снизился в 1,2 раза. С  хирургическими патологиями  - 7%, с патологией нервной системы -1,2%.. С заболеваемостью глаз – 1, 2 %.

С I группой риска 9% детей, с  II – 87%, с III  -  2%.  Структура по ГР осталась без изменений, т.е. здесь динамики не наблюдается.

В течение года в ДОУ поступило   47 детей в санаторные группы. Из них  26 с туберкулёзной интоксикацией, 19  тубконтакт.  Перенесли туберкулёз лимфоузлов 2 ребёнка . Все  дети прошли химико-профилактическое лечение,   что способствует повышению функциональных и адаптивных возможностей организма ребенка В конце учебного года выбыло из санаторных групп   7 детей с улучшением (тубинфицированные).

      Для всех детей в системе проводилась профилактическая работа в виде  дыхательной гимнастики, воздушных ванн, хождение босиком по дорожкам здоровья, обширного умывания, полоскание зева охлаждённой кипяченой водой, контрастного закаливания, проведение утренней гимнастики, физкультурных занятий, прогулок. Педагоги широко используют современные здоровьесберегающие технологии: оздоровительные паузы, физкультурные минутки для снятия мышечного и психологического напряжения и активизации умственной активности, точечный массаж, самомассаж для профилактики зрительного и общего утомления, динамические паузы, элементы подвижного занятия для оптимизации функционального состояния организма и сохранения работоспособности детей. Кроме того, в  течение года проводилось следующая лечебно-профилактическая работа:  физиолечение (УФО 388 детей, ингаляция 182 ребёнка), общий массаж (110 детей), массажная ванночка для  стопы ног (237 детей), люстра Чижевского (194 ребёнка) кислородный коктейль (170 детей), проведение витамин профилактики, введение элеутерококка, что способствовало  повышению функциональных и адаптивных возможностей организма. Всего в течение года посетили бассейн  205 детей. В результате проведения комплексных мероприятий, направленных на оздоровление детей, число случаев заболеваемости детей имеет тенденцию к уменьшению (приложение).

       В  течение  года  планомерно  осуществлялось  финансирование   питания  детей. Анализ  выполнения   натуральных  норм   за  учебный   год  показал,   что   по   всем основным продуктам нормы выполняются.

          Перспективы работы:

-      продолжать взаимодействие с центром «Семья» по реализации инновационной оздоровительной программы «Ресурсы здоровья»;

-      продолжать работу по снижению заболеваемости детей.

VI. Анализ коррекционно-педагогической работы

Коррекционно-педагогическую работу в ДОУ осуществляют 6 учителей-логопедов (высшее образование – 6,  высшая кк. – 4, Iкк.-4).  Образовательный процесс строится в соответствии с  программой «Коррекция нарушений речи» под редакцией Г.В. Чиркиной,  которая  оснащена необходимым методическим и дидактическим обеспечением.

Отлаженная коррекционно-педагогическая работа показала положительные итоговые  результаты:  из 56 детей, посещавших логопедические подготовительные группы, все  ушли в школу с нормальным речевым развитием.

VII. Анализ качества воспитания и образования детей

Образовательный процесс осуществляется по основной общеобразовательной программе    дошкольного  образования.

Мониторинг изучения уровня освоения детьми содержания  основной общеобразовательной программы  дошкольного  образования показал, что в течение года идет постоянная динамика углубления, расширения и обобщения знаний у детей.

В результате целенаправленной работы педагогов по реализации программы просматривается  положительная динамика общего уровня развития детей.

Исследование уровня готовности детей подготовительных групп («Непоседы», «Смешарики», «Солнышко» показал, что все дети овладели специальными знаниями, умениями, которые обеспечат успешное освоение содержания обучения в первом классе по основным предметам. Дети достигли определённого уровня развития самостоятельности, ответственности, умений установления положительных взаимоотношений со сверстниками. У всех детей сформирована мотивационная готовность к школе. Дети поступили в разные типы общеобразовательных учреждений .

Ситуацию успеха испытали педагоги ДОУ на внутрисадовской выставке-ярмарке педагогического мастерства, где каждый представил свои методические разработки, рекомендации, проекты по направлению деятельности..

Анализ и самоанализ педагогических умений и навыков как общих, так и специальных показал, что  95%   педагогов   владеют знаниями о современных  подходах к развитию дошкольного образования, владеют умениями планирования образовательной работы в соответствии с ФГОС, владеют на высоком уровне методикой воспитания и обучения детей, владеют методами и приемами проектирования образовательной работы с детьми и родителями, владеют методами и приемами диагностического обследования, знают принципы создания предметно-пространственной среды в соответствии с интересами, потребностями ребенка.   Все  воспитатели логопедических групп хорошо знают физиологические и психологические особенности детей с нарушением речи, методы и приемы работы с ними, принципы общения. Исходя из диагностики затруднений, потребностей педагогов, выявлены несколько проблем, по которым необходима методическая помощь:

-      проектирование  индивидуальных образовательных программ, индивидуальных  образовательных  маршрутов;

-      требования к  предметно-пространственной среде в соответствии с ФГОС ДО;

-      организация  образовательного процесса в соответствии с комплексно – тематическим принципом;

-      использование принципа событийности в организации жизни детей;

-       использование инновационных педагогических технологий в образовательном процессе.

VIII. Анализ построения развивающей среды

Под развивающей средой понимается:

- модель и  стили взаимодействия педагогов с детьми;

- предметно – пространственная среда.

По результатам изучения модели и стиля взаимодействия педагогов с детьми выявлена положительная динамика. В сравнении с 2011 – 2012 учебным годом  увеличилось (на 3%) количество педагогов с выраженной личностной моделью взаимодействия и на 12% сократилось количество педагогов с выраженной ориентацией на учебно -  дисциплинарную  модель взаимодействия (приложение).

Изучение стиля общения педагога с детьми показал, что  33% отдают предпочтение   альтруистическому  стилю,  6% – идеал,  9 %   – рефлексивно-манипулятивному,  43%– доверительно-диалогическому стилю,  8 % – комформному стилю.

Изучение условий предметно - развивающей среды показало, что уровень организации предметно – развивающей среды достаточно высок. В каждой группе ведётся систематическая работа по обогащению предметно – развивающей среды. Слабые стороны - недостаточно условий развивающей среды по формированию у детей представлений о разных способах передачи сообщений.

Перспективы работы:

организовать тренинг коммуникативной компетентности для педагогов.

IX. Анализ работы по дополнительному образованию

В учреждении помимо обязательного минимума содержания дошкольного образования, оказываются дополнительные образовательные услуги: по физическому развитию, по художественно-эстетическому воспитанию детей, по познавательному развитию. В соответствии с запросами, потребностями родителей, частных способностей, интересов детей в образовательном учреждении используются такие формы организации жизнедеятельности детей как кружки («Песенки-чудесники»,  студии («Теремок», «Радуга»), секция («Школа мяча»). На каждое направление разработаны дополнительные образовательные программы, методическое и дидактическое обеспечение, создана необходимая предметно-пространственная среда. Согласно  плана НОД дополнительное образование получают дети подготовительных групп 1 раз в неделю. Всего в течение учебного года кружково-студийной работой было охвачено 56 детей. Результаты деятельности детей систематически освещались на фотостенде «Развиваем способности и творчество детей».\

X. Анализ качества взаимодействия с социум и семьей

Педагоги  ДОУ  реализуют и совершенствуют свою деятельность, широко взаимодействуя с учреждениями и организациями района и города:

-                с Кузбасской государственной педагогической академией

-                с Новокузнецким институтом повышения квалификации

-                с центром психолого – медико - социального сопровождения «Семья»

-                со средней общей образовательной школой № 77

-                с филиалом библиотеки им. Н. Гоголя

-                с детской школой искусств № 55

-                с Домом творчества № 2

-                со станцией юных техников № 5

-                с центром шорской культуры «Тызыхан»

-                с детской поликлиникой № 3

-                с ГИБДД Новоильинского района

Вся работа проводилась на основе договоров и планов сотрудничества ДОУ с учреждениями.

Взаимодействие ДОУ с семьей осуществлялось в течение года по следующим направлениям:

-                популяризации деятельности ДОУ

-                работа с нормативными документами

-                совместное творчество родителей и педагогов

-                повышение педагогической культуры родителей.

Анкетирование родителей показало, что 96 % полностью устраивает работа педагогов, а 4 % - в основном устраивает. Об эффективности проводимой в ДОУ работы свидетельствует, то, что у родителей есть интерес к содержанию деятельности педагогов, их интересует мнение педагогов, специалистов, администрации по вопросам формирования личности ребенка. Родители активно вовлекаются в различные формы взаимодействие.

Перспективы работы:

- повышать педагогическую компетентность  родителей по вопросам      развития у детей артикуляционной моторики как основы правильной речи.

- продолжать поиск путей вовлечения родителей в жизнедеятельность ДОУ.

XI. Анализ качества участия ДОУ  в культурном и образовательном пространстве района и города

Созданию у дошкольников эмоционально-положительного настроя, ситуации успеха, радостного проживания дошкольного детства способствовали  музыкальные и спортивные праздника и развлечения, поэтический фестиваль «Ручеёк», вечер юмора, познавательная   викторина «Знатоки правильной речи», досуги «День приветствий», «День родного языка», «День поэзии», «День мыльных пузырей», «День танцев» акции «Береги елочку, зеленую иголочку», «Напиши письмо Деду Морозу»,  «День без табака», «Безопасные дороги - детям», «Нет пожару в лесу!», выставки рисунков «Моя любимая буква», поделок «Бумажные фантазии», «Зимние чудеса»,  спортивные соревнования, проводимые совместно с детскими  садами  №№ 235,241. Дети активно участвовали в районных мероприятиях: фестиваль детского творчества «Весенние звоночки», конкурс «В гостях у Гаички», научно – практическая  конференция «Этот удивительный мир», конкурсы  поделок «Дорожный знак на новогодней ёлке», «Бумажные фантазии», интеллектуальный турник «Юные пожарники», конкурс чтецов, шахматный турнир «Весёлая ладья», театральная викторина «Знатоки театра»; в городских мероприятиях – конкурс фотографий «Улыбаемся вместе»», конкурс поделок «В гостях у леса», «Каждой пичужки-своя кормушка»; во Всероссийских мероприятиях – конкурс «Пасха своими руками», «Муравей», «Физическая культура», «Творим добро своими руками».  Успехи детей отмечены дипломами, благодарственными письмами, сертификатами.

ДОУ продолжает работу по преемственности со средней общеобразовательной школой № 77. В течение года дети подготовительных групп  «Непоседы», «Смешарики», «Солнышко» посетили школу, с ними были проведены беседы, проблемные ситуации, тренинги, развивающие способность справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения. Дети совместно с воспитателем изготовили атрибуты к игре «Школа», план-карту с указанием безопасного маршрута в школу.  

Педагоги детского сада в течение года активно включались в культурно-образовательное пространство района, города, федерации (приложение).

Таким  образом,  повышению качества образовательной работы  в течение года способствовали следующие факторы:

1.              Качественное проведение методической работы с педагогическими кадрами.

2.              Активное участие педагогов в методической работе.
3.              Действенная работа педагогических советов, медико-педагогических совещаний за счёт принятия конкретных решений, с указанием сроков исполнения и ответственных, чёткой организации работы по отслеживанию выполнения решений педагогических советов, медико-педагогических совещаний.

4.              Рациональное распределение ответственности и полномочии между руководителями всех уровней.

5.              Активное  включение ДОУ в культурное и образовательное пространство района, города, области, федерации.

Анализ образовательного процесса, качество его реализации  дает возможность определить следующие задачи работы на 2015  – 2016 год, которые решаются в рамках внедрения ФГОС ДО:

1. Изучить теоритические, методические основы вариативной программы «Истоки», систему оценки качества образовательной работы и индивидуального  развития детей.

2.Выработать систему планирования детской познавательно-исследовательской деятельности  в организованных формах обучения.

3.Создать банк методического и дидактического обеспечения образовательной работы по социально-коммуникативному  развитию старших дошкольников.

4.Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам развития артикуляционной моторики как основы правильной речи.

                                                                  В условиях внедрения ФГОС ДО

                                                                  направить усилия педагогического

                                                                  коллектива на обновление

                                                                  и повышение качества

                                                                  образовательного процесса

                                                                  через решение следующих задач:

Задачи

1.Выработать систему планирования детской познавательно-исследовательской деятельности  в организованных формах обучения. 

2.Создать банк методического и дидактического обеспечения образовательной работы по расширению и обогащению опыта конструктивного взаимодействия старших дошкольников.  

3.Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам развития артикуляционной моторики как основы правильной речи.

 Расстановка педагогических кадров

 План аттестации  педагогических  работников